Jean CLENET, Apprendre à se former par alternances(s). Faire pour comprendre et comprendre pour faire.
Nicole CLOUET / Marie-Laure COMPANT-LA-FONTAINE, Nouvelles modalités de formation assitées par les tic. Apprentissage collaboratif, études de cas et portfolio numérique en PLC2 Documentation.
Dominique DELASALLE, L'enseignement de l'anglais au cycle 3. De représentations erronées à une meilleure prise en compte de l'élève.
Boris ERNULT, La place des savoirs des élèves dans les pratiques de formation en histoire-géographie : une alternance entre recherche ert formation initiale.
Francis FONTAINE, Mobiliser la personne dans l'enseignement des lettres par l'image et l'imaginaire. L'image en cours de français : une invitation au voyage.
Annie LANGLOIS, Des nouveaux modèles de formation : à propos de la formation "en cours d'exercice" des enseignants AIS, est-ce encore de la formation ?
Alain LE BAS, La problématisation en EPS. Quel pilotage des apprentissages moteurs ?
Jean-Michel LEGRAS, Le visible et l'invisible en situation d'observation, essai de théorisation de l'expertise du conseiller pédagogique.
Bruno LEBOUVIER, L'orientation didactique de l'activité du formateur de terrain ; tentative de modélisation.
Anne LE ROUX, Des "profils d'alternance" aux fondements d'une formation par l'alternance intégrative : des résultats d'une recherche INRP (1991/96) aux questions d'aujourd'hui.
Florian OUITRE, Caractérisation du profil professionnel de stagiaire PLC2 en EPS et transformation en cours de formation de xe profil. Une recherche en didactique de la formation.
Jean-François THÉMINES, Le problème de la transférabilité en formation des recherches concernant les professeurs. Le cas de la didactique de la géographie.
Pierre SAVATON, Eléments d'épistémologie et d'histoire des sciences : introduction dans la formation disciplinaire des PLC2 SVT.
Alain LEU, la question du changement et de son accompagnement en formation.
Jean-Yves BODERGAT, L'individualisation de la formation et l'accompagnement : une prise en compte différenciée de la personne en formation initiale.
Christian PELLOIS, A propos de la formation des enseignants : une forme d'analyses de pratiques, l'analyse de situations d'enseignement et de formation ; la question de la confiance.