Page personnelle
| Jean-Yves BODERGAT |
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Maître de conférences |
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Membre de l'équipe CERSE |
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Publications |
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Ouvrages |
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Ouvrages en auteur unique |
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Coordinations d'ouvrages collectifs |
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Participations à des ouvrages collectifs |
Bodergat, J-Y. (2006). La posture d'accompagnement à l'épreuve d'une nouvelle formation d'enseignants en Suisse romande : de la coopération au contrôle obligé. Travaux de doctorants de l'École doctorale ‘‘Littératures, Cultures & Sciences sociales'', Université de Caen. Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (2005). D'une recherche à une formation sur une pratique en formation d'enseignant : la pratique de direction de mémoire (le mémoire professionnel en IUFM). In M. Bailleul, Enseignants, formateurs et recherhe(s) en IUFM, Pluralité d'approches, Formation et recherche, Tome II. Paris : L'Harmattan, 245-262. Bodergat, J-Y. (2002). Les acteurs entre dispositif de formation professionnelle et problématique relationnelle, chapitre II (avec Bailleul M.). In A. Le Roux, F. Lerbet-Séréni, M. Bailleul (Ed.). Entre régulation et régularisation : le mémoire professionnel en IUFM et son accompagnement. Paris : L'Harmattan. Bodergat, J-Y. (2002). Des acteurs qui se cherchent, entre malentendu et contradictions : traitement des questions ouvertes. Chapitre III. In A. Le Roux, F. Lerbet-Séréni, M. Bailleul (Ed.). Entre régulation et régularisation : le mémoire professionnel en IUFM et son accompagnement. Paris : L'Harmattan. Bodergat, J-Y. & Lerbet-Séréni F. (2002). Guidance et accompagnement du mémoire professionnel entre engagement et retenue. Chap. IV. In A. Le Roux, F. Lerbet-Séréni, M. Bailleul (Ed.). Entre régulation et régularisation : le mémoire professionnel en IUFM et son accompagnement. Paris : L'Harmattan. |
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Articles |
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Articles dans des revues internationales à comité de lecture |
Bodergat, J-Y. (2006). Dilemmes et ressources de l'accompagnement en formation initiale. Savoirs et démarches stratégiques en analyse des pratiques. Recherche et formation, n° 51, 27-42. Bodergat, J-Y. (2006). Le trajet de l'éthique éducative : de l'inquiétude à la sollicitude. Penser l'Éducation, Philosophie de l'éducation et Histoire des idées pédagogiques, n° 19, 5-22. Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (2001). Le travail du mémoire professionnel en deuxième année d'IUFM : entre dispositif institutionnel et problématique relationnelle. Le point de vue des stagiaires. Les sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, vol. 34, n° 4, 59-92. Le travail du mémoire professionnel en deuxième année d'IUFM : entre dispositif institutionnel et problématique relationnelle. Le point de vue des directeurs. Les sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, vol. 34, n° 4, 93-123. Bodergat, J-Y. (2001). La problématisation comme démarche constitutive du mémoire professionnel - Essai de modélisation. Les sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, vol. 34, n° 4, 147-161. Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (2001). Diriger un mémoire professionnel. Le cas de la formation des enseignants en France. European Journal of Teacher Education, Oxford : Carfax, 2001, vol. 24 Number 3, 263-289.
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Articles dans des revues nationales à comité de lecture |
Bodergat, J-Y. (2005). La théorie comme ressource à mobiliser dans le mémoire professionnel des enseignants. Revue HEP de Suisse romande et du Tessin, n° 2, 27-48.
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Articles dans d'autres revues scientifiques |
Bodergat, J-Y. (2008), avec Perrin, D., Bailleul, M. Le mémoire professionnel pour les étudiants de la HEP BEJUNE : Entre constitution d'outils et démarche compréhensive. Actes de la recherche, HEP-BEJUNE Bodergat, J-Y. (2006). De l'activité de formateur à celle de chercheur. Publications Séminaire de recherche Inter IUFM Normandie (à paraître). Bodergat, J-Y. (2005). L'individualisation de la formation et l'accompagnement : une prise en compte différenciée de la personne en formation initiale. Approches de la professionnalité des formateurs d'enseignants. Cahiers de la MRSH, Caen, 193-207. Bodergat, J-Y. (2005). Expertise et accompagnement. Publications Séminaire de recherche Inter IUFM Normandie, 19-37. Bodergat, J-Y. (2003). Le travail du formateur d'enseignants : quel rapport avec ses recherches, avec la recherche ? Cahiers de la MRSH, n° 29, Caen : PUC, 87-95. Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (2002). La recherche à l'IUFM de Basse-Normandie : l'exemple du mémoire professionnel et de son accompagnement. Didactique des disciplines et formation des enseignants, Cahiers de la MRSH, n° 28, Caen : PUC, 87-100.
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Articles dans des revues de diffusion scientifique |
Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (1996). La démarche de formation à travers le mémoire professionnel - Documents du CERSE, Caen, n° 69, 1-33.
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Coordination d'un numéro de revue |
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Articles dans des actes de colloques |
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Articles dans des actes de colloques internationaux |
Bodergat, J-Y. (2005). Conceptions du mémoire professionnel et figures de la professionnalité des enseignants. Actes du Colloque des HEP de Suisse romande et du Tessin. Le mémoire pour penser sa pratique. [Page Web]. Accès : http://www.revuedeshep.ch//colloque-2005/.
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Articles dans des actes de colloques nationaux |
Bodergat, J-Y. & Le Guern, A.-L. (2006). Gérer la classe en temps réel et inscrire les apprentissages dans la durée. Actes du XXVIIIème colloque national de l'AFAE, « Concordance et discordances des temps de l'éducation », Administration et Éducation, n° 111, 86-87. Bailleul, M. & Bodergat, J-Y. (2005). Le mémoire professionnel : un outil pour « y voir clair » dans une situation complexe. Deux exemples en formation d'enseignants. In La complexité : ses formes, ses traitements, ses effets, Actes du Colloque transdisciplinaire M.R.S.H., Université de Caen, Basse-Normandie, 2005, 447-456.
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Rapports de recherche |
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Conférences invitées dans les congrès scientifiques internationaux |
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Communications |
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Communications dans des colloques internationaux |
Bodergat, J-Y. Cosnefroy, L. & Bailleul, M. (2008). Dissemination of educationnal research into practice : a French survey on pre-service teachers. Congrès international de l'Association européenne des sciences de l'éducation, Göteborg. Bodergat, J-Y. (2005). Conceptions du mémoire professionnel et figures de la professionnalité des enseignants. Conférence, Fribourg, Colloque des HEP de Suisse romande et du Tessin, Le mémoire : un moyen pour penser sa pratique ? le 8 avril 2005. Bodergat, J-Y. (2003). L'analyse des pratiques en formation initiale des enseignants : un nouveau paradigme. Séminaire « didactico-international », Université de Resita, Roumanie, 13 mai 2003. Bailleul, M., Bodergat, J-Y. & Piot, T. (2001). Décisions politiques, enseignement et formation des enseignants. 26th ATEE annual conference, Political Redirection of School Governance, its consequences for pupils and teachers, Stockholm, septembre 2001. Bodergat, J-Y. (2000). D'une recherche sur une pratique de formation à une formation sur une pratique de direction, le 3 décembre 2000. La circulation des savoirs entre recherche et pratique : la place de la formation, Pointe-à-Pitre, INRP-CREFAG.
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Communications dans des colloques nationaux |
Bodergat, J-Y. (2003). Quel accompagnement pour que les enseignants stagiaires puissent s'affirmer comme acteurs reconnus dans l'institution ? L'analyse des pratiques professionnelles en formation d'enseignants : des intentions aux effets, Colloque IUFM de Rouen, 12-13 novembre 2003.
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Communications dans des séminaires de recherche |
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Valorisation de la recherche et partenariats |
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Enseignements dispensés |
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Enseignements universitaires |
2007-2008 Enseignement en Licence, « Pédagogie et formation » et « Éducation et transmission » Master1 « Pédagogies alternatives et nouvelles citoyennetés » et Master 2 professionnel : la question éthique en formation ; méthodologie du mémoire professionnel ; régulation du parcours des étudiants ; la notion d'accompagnement 2006 Participe à la mise en place d'un Master Professionnel 2 Formation de formateurs. Mutations, professionnalité et environnement caribéen - Guadeloupe (Pointe-à Pitre). Sessions de formation à Pointe à Pitre : février 2007 -février 2008 et membre du jury de soutenances des mémoires professionnels, juin 2008 2005 Participe à la mise en place d'un Master Professionnel 2 Formation de formateurs : mutations et professionnalité à l'Université Pédagogique Hô Chi Minh-Ville (Viet-Nam). Sessions de formation du Master Professionnel 2 à Hô Chi Minh-Ville : novembre 2005 - mai 2006 - juin 2007 - mars 2008 De 2003 à 2006 Chargé de cours à l'Université de Caen. Depuis 2001 Membre de l'équipe pédagogique du DESS Formation de formateurs (devenu Master) 1996 Chargé de cours à l'Université de Caen, Département des sciences de l'éducation
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Autres interventions de formation |
Formation des Chefs d'établissement du Vietnam, 20-24 août 2008, Hô Chi Minh-Ville
Formation continue des formateurs du 1er degré et formation de formateurs de l'IUFM de Basse-Normandie : 2000-2008 Intervention à l'École Supérieure de l'Éducation nationale - ESEN (Paris) décembre 2007 2003-2008 : Formation des Chefs d'établissement stagiaires de l'académie de Caen Chargé également, depuis 2003, de la formation des stagiaires IA-IPR, CASU, IEN de l'Académie de Caen sur l'autorité et l'éthique éducative (27 février 2004 - septembre 2005). Conférences, à la demande du Recteur aux IA-IPR et IEN titulaires (7 février 2007) aux délégués académiques lycéens du Grand Ouest de la France (décembre 2004), aux cadres de l'académie (novembre 2003).
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Orientation des recherches en cours |
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Les thèmes de recherche concernent la formation des enseignants, l'ingénierie de la formation, l'éthique professionnelle des enseignants et les effets de la formation sur la professionnalisation des enseignants. Le premier domaine comporte des recherches sur l'accompagnement en formation initiale et continue, l'analyse des pratiques professionnelles des enseignants, le mémoire professionnel. Nous cherchons à construire le concept d'accompagnement puis à en étudier la portée effective et les limites d'opérationnalité à travers des études de terrain, en prenant en compte les exigences et les contextes institutionnels puis les conceptions des différents acteurs en jeu. Le second domaine s'intéresse aux nouvelles orientations de l'éthique éducative de enseignants, en raison de la pression sociale et institutionnelle et vise à déterminer les conditions de différents ordres de mise en œuvre d'une des formes majeures de cette nouvelle éthique, « l'éthique de la sollicitude » et des limites que peuvent rencontrer dans leurs pratiques de classe les acteurs qui s'en réclament.
Enfin nous sommes engagés dans une recherche collective interrégionale sur la professionnalisation des nouveaux enseignants (enquête IUFM de Basse-Normandie, IUFM de Rouen, Université de Rouen, laboratoire CIVIIC, CERSE Université de Caen) : plus de 900 stagiaires ont déjà été interrogés par questionnaire et feront l'objet d'une étude longitudinale sur plusieurs années pour identifier l'évolution des jeunes enseignants titulaires, repérer les orientations et les facteurs de leur professionnalisation et cerner la manière dont ils perçoivent et construisent eux-mêmes leur développement professionnel ;
Nos activités de recherche portent essentiellement sur les pratiques de formation des enseignants et les différentes postures des formateurs. Nous cherchons à cerner les « savoirs stratégiques » qu'utilisent les formateurs en fonction de leur statut institutionnel et de leurs conceptions de la formation dans une logique d'ingénierie de la formation.
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Parcours personnel |
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TITRES UNIVERSITAIRES Maîtrise de Philosophie dir. Clémence Ramnoux, Université de Paris X Nanterre mention Bien (septembre 1971). Doctorat en sciences de l'éducation L'accompagnement comme démarche de formation. Pour une intelligibilité des processus à l'œuvre dans l'élaboration du mémoire professionnel des enseignants. Thèse soutenue à l'Université de Caen le 17 novembre 2006. Mention : Très honorable à l'unanimité.
Formation 2003-2006 Université de Caen Études doctorales en Sciences de l'Éducation, direction du Professeur Henri Peyronie. 1972 : C.A.P.E.S. de Philosophie (Épreuves pratiques). 1971 C.A.P.E.S. de Philosophie (Épreuves théoriques). Université de Paris-X Nanterre Maîtrise de Philosophie, mention Bien 1970 : Université de Caen Licence de Philosophie, mention Bien 1967 : Académie de Caen Baccalauréat de Philosophie, mention Bien.
ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES Maître de conférence Sciences de l'Éducation, Université de Caen/Basse-Normandie Interventions à l'IUFM : Capes documentation. Chargé par le rectorat de l'Académie de Caen (Proviseur Vie Scolaire) de la mise en place d'une « production de recherche » pour les Chefs d'établissement stagiaires de l'Académie de Caen 2006 Nommé chargé de mission pour l'élaboration et la rédaction du projet d'établissement 2008-2011 de l'IUFM de Basse-Normandie. 2002 Nommé chargé de mission pour l'élaboration et la rédaction du projet d'établissement 2004-2007 de l'IUFM de Basse-Normandie. 1993 nommé professeur de Philosophie et de Psycho-pédagogie au centre de Saint-Lô. 1991-92 Participe à la mise en place à l'IUFM de la direction des mémoires professionnels de Français, à la demande de l'IA-IPR de Lettres. 1987-93 Préside les Commissions d'harmonisation de la correction des copies de Philosophie du Baccalauréat, sur nomination de l'IA-IPR de Philosophie de l'Académie de Caen. 1985-87 Collaboration avec l'Université du 3ème âge : accueille des « étudiants du 3ème âge ». 1980-85 Fonde le club théâtre du Foyer Socio-Educatif du Lycée. 1974 Affecté au LEGT Pierre et Marie Curie de Saint-Lô comme Professeur de Philosophie.
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N.B. : chaque page personnelle est rédigée sous l'entière responsabilité de son auteur.