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Psychologie

Posté le 09/12/2010 4646 lectures

A l'école puis au collège : des espaces normés

Julie Delalande, Nathalie Dupont, Laurence Filisetti

Cette conférence a été enregistrée dans le cadre de la journée d'étude intitulée "Les enfants et leurs territoires au quotidien" organisé par le Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation - EA 965 (CERSE), qui s'est déroulée à la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de l'Université de Caen Basse-Normandie (MRSH) le 1er décembre 2010. Cette...

Posté le 09/12/2010 5959 lectures

Le passage adolescent : habiter les interstices

Aurélie Maurin

Cette conférence a été enregistrée dans le cadre de la journée d'étude intitulée "Les enfants et leurs territoires au quotidien" organisé par le Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation - EA 965 (CERSE), qui s'est déroulée à la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de l'Université de Caen Basse-Normandie (MRSH) le 1er décembre 2010. Cette journée fait suite à la première journée...

Posté le 09/12/2010 4298 lectures

A pied, à l'heure et sur la trace du groupe: enfants mobiles autrement en milieux urbains

Sandrine Depeau

Cette conférence a été enregistrée dans le cadre de la journée d'étude intitulée "Les enfants et leurs territoires au quotidien" organisé par le Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation - EA 965 (CERSE), qui s'est déroulée à la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de l'Université de Caen Basse-Normandie (MRSH) le 1er décembre 2010. Cette journée fait suite à la première journée...

Le "Time-Based Resource-Sharing model" et facteurs de développement cognitif

Valérie Camos (20/05/2010)

Professeur de psychologie à l'Université de Bourgogne et membre de l'Institut universitaire de France, Valérie Camos dirige l'équipe Développement au sein du laboratoire d'étude de l'apprentissage et du développement au CNRS.

Résumé de la conférence

Le "Time-Based Resource-Sharing model" (TBRS, modèle de partage temporel des ressources) est un nouvel modèle de mémoire de travail. Ce modèle suppose que l'attention est la ressource partagée...

Posté le 11/03/2010 5216 lectures

Jeunes adultes et entrée dans la vie professionnelle

Valérie Cohen-Scali

Cette conférence a été enregistrée dans le cadre du colloque intitulé "Éducation et formation : les âges de la vie" organisé par le Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation - EA 965 (CERSE), qui s'est déroulé à la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de l'Université de Caen Basse-Normandie (MRSH)...

Posté le 10/09/2009 5248 lectures

Étude des formats prosodiques et syntaxiques chez les enfants implantés cochléaires suivis longitudinalement

Marie-Thérèse Le Normand

L'étude de la façon dont la parole s'acquiert chez les enfants qui n'ont pas eu d'expérience auditive (enfants sourds profonds avec implant cochléaire) renvoie aux questions du rôle que joue la maturation corticale sur les processus d'acquisition de la parole et du langage. A partir d'une base de données, nous discuterons particulièrement du rôle de l'implantation précoce sur les formats prosodiques et le développement morphosyntaxique en présentant quelques trajectoires développementales...

Posté le 10/09/2009 5403 lectures

Les interactions mère-enfant dans le cadre de la dysphasie

Stephano Rezzonico

Cet exposé se propose d'étudier des interactions mère-enfant avec des enfants dysphasiques et tout-venants. Nous nous intéressons particulièrement aux stratégies d'étayage des mères et aux réactions des enfants à cet étayage dans une situation de jeu de devinette, l'aide de l'adulte portant à la fois sur la forme linguistique et sur l'activité en cours. Les données étudiées et les analyses présentées sont issues d'un projet de recherche financé par le Fond National Suisse...

Posté le 09/09/2009 5511 lectures

Quel déficit phonologique dans la dyslexie ?

Franck Ramus

L'hypothèse d'un déficit phonologique dans la dyslexie fait l'objet d'un large consensus, et est justifiée par les faibles performances des enfants et adultes dyslexiques dans les tâches de conscience phonologique, de mémoire verbale à court-terme, et de dénomination rapide. L'interprétation classique de ces données est que les représentations phonologiques des personnes dyslexiques seraient dégradées. Ici nous présentons des données issues de la thèse de Gayaneh Szenkovits, suggérant...

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